國立政治大學商學院參與式教學與研究發展辦公室（以下簡稱：商學院PERDO辦公室）與商學院EMI/ETP Program共同於04月16日舉辦商學院教師專業成長工作坊，以「掌握EMI教學精髓」為題，特地邀請企管系副教授朴星俊與資管系副教授周致遠，以他們的自身經歷，分享課程的設計與教學方法，期許透過他們的教學經驗，將優良的教學知能與技巧有效傳承。
秉持著No Tricks信念 為學生打造剛剛好的學習環境
工作坊一開始，邀請畢業於韓國科學技術院 (KAIST) 管理工程學博士的朴星俊老師，向大家從「教學」、「學習」、「課堂管理」三個面向進行介紹。朴星俊老師提及，教學的本質是將知識、經驗與技能轉化（input）成學生學習成果的過程（output），「它們都是具專業屬性的。我無法給出一個總結性原則可以套用，因為這真的取決於你的學科領域。」即便如此，他強調，在教學上教師們應秉持「No Tricks」的信念，以誠實、直接、專業的核心價值傳遞全面性的知識，給予學生十分重要。
「如果一項任務太簡單，我們就會處在舒適區，對吧？相反地，如果任務太有挑戰性，或是有些事情根本做不到，我們就會感到焦慮。」朴星俊運用人類的天性，根據學者Lev Vygotsky提出的「最近發展區（Zone of Proximal Development, ZPD）」進行解釋，他認為作為教師的關鍵任務，便是創造給學生「剛剛好」的環境，讓他們在可以掌握的基礎知識上，再加上一點挑戰感，將有效幫助學生學習。此外，他建議可以根據學生程度差異，採取「參與式學習」的做法，以學生為中心，刺激學生思考、多表達、多書寫，甚至教導他人，也是十分有效的方式！朴星俊舉例，在MBA課程上，他會特別邀請具有專業背景的學生，在課堂上擔任分享者，讓他們分享自己的想法，並讓其他學生從他們的回答中反思，這樣的課堂形式，將不再侷限於由上而下的教學模式，而是讓同學間橫向交流，互相精進彼此。
在詳細介紹完「教學」、「學習」後，最後朴星俊介紹「課堂管理」方式。「在小組簡報及分組上，我期待學生活用黑板而非 PPT。」朴星俊認為，學生上臺不能單純按照簡報上的文字報告，而需要在融會貫通後，以口述加板書輔佐的形式呈現。針對不同類型的課程，他更採用不同的課程設計，例如在大學端的課程，朴星俊會以小考、講授、分組活動，及理論與反思的方式分配課堂時間，但在MBA課程，則著重個案討論、分組，及理論與反思，了解學生的組成及教學核心重點是課程設計的關鍵。
當好老師無標準 第一步先建立自信
「成為一位好老師，並沒有什麼普遍適用的標準。」緊接著登場的是周致遠老師，他畢業於美國普度大學科技領導與創新學系博士，擁有豐富的資料庫管理、資訊管理、社群媒體與數位行銷等專業背景，有別於朴星俊老師著重於分享英語課程內容或結構的設計，他則是分享針對新進老師英語教學準備的指南。周致遠認為，教師身為「分享者」的身份，不僅需要分享知識，在課堂也必須讓學生願意相信自己，讓學生信服是重要的事。「不管以英文或中文教學，這都只是教學的媒介。」他強調，找到自己的特色與建立信心，是做好教學的第一步。
周致遠推薦老師們可以善用網路上的測驗了解自己的人格，例如時下流行的MBTI、DISC人格測驗等。他說明，「測驗告訴你的是你『對』的地方，而不是你『錯』的地方。」藉由不同的測驗將有助於大家了解自己的優勢，當教師對自我掌握度越高，在臺上的教學將越有自信。在EMI 課程規劃上，周致遠建議，若是必修課程須把握四大要領：明確掌握須涵蓋內容、諮詢資深教師或業界朋友、多搜尋優質教材，以及定期回顧與優化課程內容；選修課程上，規劃的要點與必修課程相似，但須避免太有創意而失焦。
除了提點課程設計的方法外，周致遠也不藏私地分享自己的真實感受，他認為，商學院的學生英語能力不差，因此請教師們毋須擔心全英授課學生的吸收程度，他也鼓勵教師們可以善用EMI課程的助教資源，不僅可以減輕自己的壓力，助教也因為年紀、經驗等和學生相似，更接近學生的需求、了解彼此的痛點。「透過眼神接觸、重複句子等，判斷學生的理解。」此外，他也建議，可以透過課間與課後詢問學生、諮詢助教，或與同事討論等，適時掌握學生的理解程度，不斷地滾動式調整課堂的教授模式與內容。
